En la actualidad cuando un docente planifica su clase, al pensar y diseñar las actividades áulicas para desarrollar conjuntamente con sus alumnos, es muy probable que utilice alguna de las herramientas informáticas que en el transcurso de su formación no existían o no estaban a su alcance.
El docente que emplea estas herramientas para llevar adelante la planificación de los contenidos que desarrollara en su clase y al preparar la misma utilizando las TIC´s sabe que esta llegando al alumno con situaciones de aprendizaje que facilitan el conocimiento y comprende que la complejidad del aprendizaje debe ser abordado a través de los medios que en la actualidad se ofrecen como las nuevas tecnologías.
Esa situación significa un proceso de actualización por parte del profesor como usuario de las nuevas tecnologías además, implica una decisión que no sólo utiliza los medios tradicionales para mejorar la transmisión de conocimientos sino que a través del recurso diseñado para presentar un determinado contenido denominado “materiales educativos” enriquecen las propuestas de enseñanza.
En el transcurrir de los años los materiales didácticos se han ido modificando dando respuesta y acompañando a los diferentes paradigmas que la educación ha ido estableciendo en las sociedades.
Del alumnos que estudia consultando materiales escritos y el maestro como guía, trabajando de forma aislada se pasa al trabajo colaborativo , en este caso se concibe al alumno inserto en una sociedad y un mundo globalizado donde se le ofrece las redes de comunicación y de consulta on-line de forma simple y continua.
Estas diferencias del la significación del conocimiento y la transmisión del saber están sin dudas basadas, entre otras cosas, en el progreso y la divulgación de las TIC´s en los diversos ambientes. La clase tradicional donde la figura del docente era el centro del sistema fue cambiando y se dirige hacia un modelo que fomenta la participación del alumno. En este camino que se esta aún transitando, con mucho trecho por recorrer es importante destacar que el desarrollo y aplicación de los materiales didácticos en los procesos de aprendizaje deben estar insertos en una adecuada planificación pedagógica institucional.
La adecuación de las herramientas digitales a las necesidades de los distintos contextos sociales es un desafío que debe ser enfrentado por los distintos gobiernos que pregonan la democratización de las nuevas tecnologías. No es simplemente llevar adelante un mismo plan de alfabetización digital en todo el país ya que la brecha se hace más evidente.
Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tanto económicos, sociales, pedagógicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. Sin embargo, en el contexto pedagógico local su impacto no ha sido significativo hasta ahora pero si es de uso generalizado en ámbitos extra escolares por esta razón resulta buena idea utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico. Debe existir una adecuación de los recursos didácticos a la semiótica de cada uno de los grupos para los cuales se trabaja (1).
Con el uso de las TIC´s el modelo de aprendizaje sufrió cambios significativos, del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia, de la instrucción a la construcción del aprendizaje, del aprender centrado en el experto profesor al aprender centrado en la persona que aprende, del absorber contenidos y conocimientos al aprendizaje de cómo aprender y cómo navegar.
Un modelo pedagógico basado en las TIC´s debe ser lo suficientemente flexible y atractivo como para servir a los alumnos según sus características y contexto social. Se deben definir espacios y actividades para poder trabajar con alumnos de todos los niveles de capacidad y desempeño académicos, brindándoles una variada gama de posibilidades intelectuales para que los alumnos puedan aplicar todas sus capacidades en el trabajo escolar. El currículum debe ser sensible a los intereses y las necesidades de los alumnos y docentes.
Facilitar el acceso al conocimiento, es pues, una cuestión clave para evitar la desigualdad social. En este sentido, es necesario que la escuela se constituya en un espacio privilegiado desde donde favorecer el acceso y el uso crítico de los recursos tecnológicos actualmente disponibles, en tanto son herramientas y entornos que pueden estimular la actividad reflexiva, colaborar en el desarrollo de actitudes críticas y posibilitar formas innovadoras de interacción y en este sentido es que en el portal http://coleccion.educ.ar/ presenta 20 CD que se presentan como módulos de capacitación para planificar proyectos didácticos con herramientas informáticas, así mismo brindan un banco de actividades con aplicaciones de MS Office, incluyendo material de la Enciclopedia Encarta y los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios propuestos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Como ejemplo interesante que se puede presentar para iniciar el uso de la informática en el aula es el CD número 6 que se denomina Recursos para el aula con MS Office.
Como objeto material en este CD 6, se observa que la presentación del las actividades y la navegación son agradables, fáciles de usar y con consignas claras se presentan las distintas actividades. No se necesita realizar una exhaustiva navegación para entender como se puede llevar adelante el curso. La definición de las pantallas esta siempre acompañada de información que es importante; así el usuario siempre tiene presente el lugar donde se encuentra y tiene la posibilidad de moverse según sus necesidades o preferencias.
El diseño general es simple, la elección de los colores ya sea para los textos o los títulos son suaves brindando un aspecto muy formal a todas las páginas y una calidad estética uniforme. Para poder trabajar con el CD y llevar adelante las actividades que propone no hay requerimientos de otros softs de los que ya vienen instalados en cualquier PC junto con el sistema; además de no necesitar de equipos que posean hardware con grandes dimensiones , sino que el entorno que usa es sólo el ordenador.
Otra cualidad importante que lo hace una herramienta acorde a las diversas características del país y en los diferentes lugares donde no hay conexión a Internet es que, no necesariamente se tiene que trabajar on-line. Esta característica le da un valor agregado al CD, por lo tanto según la “inteligencia” del CD se puede clasificar como convencional
Las estrategias didácticas que ofrece son actividades que se realizan en forma grupal con el fin de diseñar proyectos educativos en el que se fomente el trabajo colaborativo y la integración de diferentes contenidos curriculares del plan de estudio, es muy interesante navegar y trabajar en la pagina donde se despliega los Núcleos de Aprendizaje prioritarios y preparar las actividades relacionando cada uno de los contenidos en sus niveles de Enseñanza
Si bien están dados los contenidos que se pueden desarrollar, los objetos de aprendizaje: procesador de texto, hoja de cálculo, programa de presentaciones multimedia etc. pueden ser aplicables no sólo a los contenidos curriculares sino también a diversas circunstancias culturales y necesidades extra-aúlicas
En la primera pantalla y a modo de presentación están tres títulos que abren el camino a las secciones del CD; ellas son:
Módulos teóricos : En cada uno de estos módulos la tecnología se utiliza como recurso didáctico con los propósitos de: desarrollar el manejo de la información, pensamiento crítico y solución de problemas.
Los módulos son: Diseño instruccional- Evaluación de recursos didácticos -Aprendizaje Colaborativo.
Actividades para el aula: En las actividades propuestas hay presentaciones acordes a los distintos niveles de la enseñanza general básica (EGB1, EGB2, EGB3 ) y para el nivel polimodal, con aplicaciones en las distintas ciencias. En cada uno de los niveles se encuentra una solapa en la que se presenta la guía para el docente y otra solapa que indica la actividad que debe desarrollar el alumno. Las estrategias didácticas para las actividades propenden al trabajo individual como así también al colaborativo .
Núcleos de aprendizaje prioritarios: Se presenta un listado de los contenidos, habilidades y capacidades que debe desarrollar el alumno en cada uno de los niveles. Este listado de temas sirve de ayuda para el docente cuando defina actividades en su planificación
Lo que prevalece como modo semiótico en este CD es el discurso didáctico, ya que los contenidos son presentados de forma detallada y profundamente analizados, el discurso argumentativo subyace en las actividades propuestas ya que son pautadas desde una visión constructivista.
Considerando que el conocimiento es el agente fundamental para el cambio social, entonces, es preciso reconocer y adoptar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC´s para lograr una escuela más eficaz e inclusiva
La incorporación de la tecnología computacional en la educación debe enfocarse atendiendo a dos aspectos importantes; las capacidades de los docentes en el uso de herramientas computacionales por un lado y, los saberes de los docentes, sus expectativas y los objetivos que se plantean en sus prácticas áulicas, por otro lado.
La lógica de pensamiento trabajada en el CD es lineal, no hay imágenes en la presentación, se pueden encontrar las imágenes en los links propuestos en la pantalla de la sección de actividades.
De ahí que este CD donde se presentan actividades a través de herramientas sencillas como PowerPoint y Word, y otras herramientas que son aplicables en todos los niveles de la enseñanza cumple con el principio de la democratización del conocimiento y el uso de las computadoras.
1. GEE, James P. (2005) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre aprendizaje y alfabetismo. Ed. Aljibe: Málaga. Cap. 2
2. ROJAS (2001)
